行路难教案拟行路难其四教案中体现为何愁,愁什么,如何解愁
行路难教案拟行路难其四教案中体现为何愁,愁什么,如何解愁
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1、全诗突出写“愁”，所叹者愁，酌酒为销愁，悲歌为泄愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”（《古诗源》卷十一）。在平淡的外表下蕴含着深沉而又激越奔放的感情。
2、抒写诗人在门阀制度重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平之情，其思想内容与原题妙合无垠。起首两句，通过对泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。接下四句，诗人转向自己的心态剖白。
3、这首“泻水置平地”是鲍照《拟行路难》中的第四篇，抒写诗人在门阀制度重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平之情，其思想内容与原题妙合无垠。诗歌起笔陡然，入手便写水泻地面，四方流淌的现象。
1、八方的气候各不相同，千里之内的风雨形态不一。海边的贫民多么艰苦啊，破旧的草屋是他们的栖身之地。妻子和儿子像禽一兽一样生活，盘桓在险阻的山林里。简陋的柴门如此冷清，狐兔在周围自一由穿梭毫无顾忌。
2、上节课我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》(抽背)，领略了李白的浪漫主义风格，那么现在我们再来欣赏一下另一种风格：杜甫《春望》。学习《春望》(一)请学生介绍杜甫，教师补充。(课件显示)杜甫，字子美。
3、①读一读，理解诗句；②说一说，说其体会；③品一品，扣重点字词；重点理解“山重水复”和“柳暗花明”，换词理解柳绿花红；④想一想，结合景物描写词想象情景：绿树成荫、繁花似锦，枝繁叶茂、万紫千红，柳荫深深、鲜花簇簇。
4、白雪歌送武判官归京一：教学铺垫简介作者、背景资料岑参（714-770），江陵（现在湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名。
5、这两首诗在古诗中叫做什么格式的诗？律诗。前一首像七律，但不是律诗，行，是古代诗歌的一种体裁。后一首是五律。律诗的形式怎样？由四联构成，首联、颈联、颔联、尾联。共八句，中间两联各自对偶。
6、文天祥(1236——1283）吉州庐陵人，原名云孙，字天祥。字宋瑞，一字履善，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。南宋抗金民族英雄。有《文山先生全集》1275年，元军大举进攻，文天祥立即捐献家资充当军费。
*** 一：展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来；接着共同赏析几篇描写蜀道难的诗作，看看它们的表现手法，进而引出李白的《蜀道难》。
上节课我们疏通了《蜀道难》的文意，这节课我们在此基础上来具体分析这篇课文，理清文章的脉络。本文的线索是什么？明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描写，以展示蜀道之难。
诗的开首4句是全篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶和动荡不定的社会情况等内容次第写来，镜头一组比一组惊心动魄。
讨论：明人胡震亨在《李诗通》中对以上三说曾予批驳，且自创新说云：“……愚谓《蜀道难》自是古相和歌曲，梁、陈间拟者不乏，讵必尽有为而作？白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云‘所守或匪亲，化为狼与豺’。
教学过程导入：在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。
八年级语文行路难教案篇1教学目标：通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力；通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。掌握诗人在诗中表达的感情。背诵默写该诗歌。
《行路难》说课稿1说教材分析：《行路难》是人教版八年级下第六单元的一首乐府诗。
(一)了解诗歌创作背景。大家知道李白是在什么样的情况下写下这首《行路难》的吗？出示课件：(教师讲解)《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。
1、八年级语文行路难教案篇1教学目标：通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力；通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。掌握诗人在诗中表达的感情。背诵默写该诗歌。
2、这首诗我们要注意一句警句、两个比喻、三处用典、四句短句。诗人以行路难来描写人生路上的坎坷，运用了“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，表现了诗人乐观自信的人生态度。
3、《行路难》说课稿1说教材分析：《行路难》是人教版八年级下第六单元的一首乐府诗。
4、叙事开篇，化用南朝宋诗人鲍照《拟行路难》第六首开头“对案不能食，拔剑击柱长叹息”，用夸张的笔法，写“金樽清酒”，“玉盘珍馐”的宴饮，诗人却停杯，投箸，拔剑不能饮，心茫然。其情感又有别于《拟行路难》。
5、请走进我满怀悲愤写下的这首乐府诗《行路难（其一）》。自学指导一诵读诗歌朗诵时，读准字音，注意重音、停连、节奏等，读出韵律，读出感情。比一比，赛一赛，看谁读的好。金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/值万钱。
6、背诵并默写《行路难》部编版九年级上册语文第十三课《行路难(其一)》教案教学目标知识目标：有感情地朗读并背诵诗歌，结合写作背景，体会诗人的情感。积累李白有有关事迹和相关诗句。
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