晓出净慈寺送林子方教案古诗 晓出净慈寺送林子方 教学反思
晓出净慈寺送林子方教案古诗 晓出净慈寺送林子方 教学反思
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1、古诗《晓出净慈寺送林子方》教学反思篇1在教学中，我通过情境画面导入，通过多媒体课件展示西湖的美景让学生对西湖的美景有了初步的感知。
2、晓出净慈寺送林子方》教后反思【1】西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，杨万里的这首以其独特的手法流传千古，值得细细品味。诗人驻足六月的西湖送别友人林子方，全诗通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的眷恋。
3、晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首佳作，描写了西湖盛夏的美丽风光，表现了诗人对西湖的热爱之情。
4、缺点：上课备案没有准备全面。上课时学生提出这诗的诗题叫《晓出净慈寺送林子方》，可从诗的字面内容连送别之情的痕迹，这个问题在备课之外。
(去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭)——他为什么不拉舟子一块看呢？这样也好有个伴，不会独自一人。(他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最后一句中就可知道舟子的观念。
试想，在“人鸟声俱绝”的冰天雪地里，竟有人夜深出门，“独往湖心亭看雪”，这是一种何等迥绝流俗的孤怀雅兴啊！“独往湖心亭看雪”的“独”字，正不妨与“独钓寒江雪”的“独”字互参。
《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》卷三，人至中年的张岱，此时过着“布衣蔬茛，常至断炊”的隐居生活，回忆少时一次夜游西湖的经历，聊以慰藉。据部编版九年级上册版本，文章之一段写奇景“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。
送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
【篇一】小学三年级语文《晓出净慈寺送林子方》原文晓出净慈寺送林子方〔宋〕杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。译文：到底是西湖六月天的景色，风光与其它季节大不相同。
【篇一】小学三年级语文《晓出净慈寺送林子方》教案复习导入新课。西湖，是一首诗，是一幅画。古往今来，文人墨客无不为这人间天堂的美景所倾倒。
师：“晓”是什么意思？你能用自己的话说说诗题的意思吗？（早晨，杨万里走出净慈寺去送别林子方。）从诗题能看出这是一首？（生送别诗）课件出示全诗自由读，注意读准字音。
关于根据古诗改写的作文李白的《赠汪伦》是一首脍炙人口的赠别诗。前两句正面叙事，后两句即物起兴，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。
句子是文章的单位，仔细揣摩古诗词名句的写作规律和技巧，并将其运用到自己的作文中，对学生的习作行文有着积极的作用。比如：托物言志“会当凌绝顶，一览众山小。”这句诗出自杜甫大约二十五岁“游齐赵”时写的《望岳》。
灵感是诗的受孕。“可见诗的灵感的产生，虽然具有很大的偶尔性，但归根结底是诗人、艺术家长期生活积累和艺术准备的结果。感知即直接、间接的生活感受与认识，是诗歌写作活动的基础，也是写作过程的起点。
本首诗歌，主要描写了王维的思乡之情。在教学过程中应该添加更多的吟诵、朗诵比赛等，帮助学生更好地体会诗歌。《藤野先生》教案教学目标◎有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。
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